辅导员应该懂得教育学

辅导员应该懂得教育学^*

　　教育学是研究教育儿童的科学。谁都知道，儿童刚出世时是一个什么也干不了的小仔，既不能站，也不会走；既不能思考，也不会说话，对周围的环境毫无辨识能力。要在多年之后，他才能具备正常成年人所掌握的那种技能和知识。我们要为儿童创造这样一种条件，使他能健康成长，成为一个积极有为的人。体力的发展与智力的发展是紧密地交织在一起进行的，教育包括用知识武装儿童，即包括教学在内。
　　教师首先要懂得的，就是人体的构造和机能，即人体解剖学和生理学以及人体的发育情况。否则他就不能成为一个优秀的教师，不能正确地去培养儿童。
　　现代科学为教师提供了丰富的素材。儿童的天然教师就是母亲、家庭其他的成员：父亲、哥哥、姐姐、保姆、奶奶和周围的孩子。
　　但是，往往母亲、奶奶以及家里的任何人都不知道什么对儿童有益，什么对儿童有害，因此还像过去他们受教育时那样来教育孩子，一点也不懂起码的卫生常识，不明白孩子为什么突然死去。过去常说：“上帝给的，上帝也可以拿走。”革命前，我国出生的儿童未满5岁就夭折了的占五分之四；而活下来的又有多少成了终生的残废啊！即使以后年龄大些了，儿童的机体更强壮一些了。对少年儿童体育教育的基本知识仍然具有重大的意义。遗憾的是，我们往往忘了教师必须十分关心儿童的睡眠、休息和饮食，要交替安排体力劳动和脑力劳动，不要使儿童过度疲劳，要让他们多在户外呼吸新鲜空气，多多活动，等等。
　　从前认为体力发展和智力发展是两件不同的事，上帝赋予人体以灵魂，人体是一回事，灵魂是一回事，两者各不相干。“精神发展”与身体发展分了家。
　　直到现在还有许多人认为，学校的工作就只是管“精神发展”。建筑师为学校修建的校舍往往走廊很窄，没有大休息室，没有场地可以让孩子们在休息时跑跑、玩玩；设计学校的时候，往往没有儿童食堂，于是只好取消学校的早餐，从而影响了学习。有些人往往是知名的专家而不是称职的教师，他们制定的教学大纲使学生负担很重，极易疲劳。可是却有很多教师主张：我们给学生下命令，他们就应该执行。他们忘了教师的命令应该合理。这种情况已是屡见不鲜之事。
　　另一方面，由于不了解儿童的身体发育情况，体育活动也安排得不合理，过于消耗学生的体力，这对过渡年龄阶段的儿童的发展非常有害。散步，溜冰和滑雪等活动往往与成年人一样，这不仅无益反而有害。欧洲各国的资产阶级千方百计要阻碍广大劳动群众觉悟的提高，就利用体育活动来诱使青年脱离政治，身体过度疲劳之后就会对少年儿童的智力发展产生消极影响。我们任何时候也不应忘了体力发展和智力发展的联系。
　　辅导员应该透彻了解教育学上这方面的知识，特别是要了解少年儿童的年龄特点；否则他就不能合理地安排儿童的日常生活，不能真正帮助他们在身体上和智力上有所发展，而这正是他的职责所在。
　　但是，如果把教育学仅仅归结为研究儿童的体力发展和年龄特点，那就大错特错了。教育学与政治是密切相关的。封建时期的教育学是一回事，资本主义时期的教育学是一回事，而正在建设社会主义的国家的教育学又完全是另一回事。
　　封建领主和地主总是想方设法把自己的子女培养成对愚昧无知的群众进行残酷剥削的老爷。他们让僧侣和牧师来领导这些群众的教育工作。僧侣和牧师鼓吹“君权神授”，教人们容忍谦让，绝对服从金钱权势；威胁不顺从的人，死后要让他们下地狱；许诺俯首帖耳的人，死后要送他们上天堂；教他们勿抗恶。教育方式也与此相配合，无非是处罚、恫吓。
　　在资本主义制度下，实行的是资产阶级的阶级教育学，他们对大资产阶级、“工业巨头”的子弟采取的是一种教育方法；对小资产阶级（小业主、职员）的子弟采取的是另一种教育方法；而对工农子弟采取的又是一种教育方法。
　　为富人的子弟，为剥削者的子弟开设的是一种享有特权的特殊学校。在这种学校里，实行的是一种教育学，一种教育方法；而在工农学校里，实行的是另一种教育学，另一种教育方法。在工农学校里，从幼年起就使受剥削人民的智慧迟钝起来，使他们不断受到欺骗，让他们盲目服从剥削者，教他们学会讨好主人，学会忍让。为此制订了相应的教学大纲、教科书，养成剥削者所需要的一些习惯。
　　在我们这个无阶级的社会里，一切剥削现象已经连根铲除，因此实行的完全是另一种教育学。我们是统一的学校，我们的教学大纲、教科书和教学方法与之迥然不同。教学大纲的内容完全不同，充分体现了马克思列宁主义精神，所讲授的是科学中最重要、最本质的东西，它授予青年一代的是真正的知识。为全体儿童编写的教科书应能激发他们的思想和首创精神。学校对儿童的组织工作应能使他们友好生活、友好工作、友好学习、互相帮助、彼此尊重，珍惜别人的时间，学会使个人的利益服从整体的利益，培养自己的意志力和深刻的信念。
　　如果苏维埃教师能认真学习马克思-恩格斯-列宁的著作，那他就一定能学会认真地教育青年一代。他不仅能从他们的著作中求得对周围生活的理解，懂得社会发展的方向，他还可以从中找到如何安排青年一代教育的大量指示。少去寻章摘句，多去读一些他们的主要著作。
　　苏维埃教师应该深入钻研资产阶级教育学，吸取其经验，摒弃其缺点，以便把苏维埃教育学提到应有的高度。这方面还有很多工作要做。
　　我国学校不是一种封闭式的机构；学校的学习、学校的生活应该与周围的生活保持密切联系。周围生活对儿童具有重大意义。周围的生活安排得越合理，越有组织性，旧的残余越少，越是文明，那么它对儿童的积极影响就越大，就越容易搞好学校的工作，实现既定的目的。
　　辅导员是教师的助手，不过他所应关心的，不仅是在校内组织儿童，还应在校外组织儿童。他的任务是把儿童培养成社会活动家，使他们从小就能对社会主义建设作出力所能及的贡献。为了做到这一点，他必须认真学习苏维埃教育学。辅导员是儿童的组织者。辅导员的称号是一个光荣的称号。但是，要想成为我国儿童的名符其实的组织者，就必须掌握苏维埃教育学即无阶级的社会主义社会的教育学，它可以帮助辅导员洞察旧的残余以及日常生活中敌视共产主义的观点和习惯及对儿童的影响，参加并吸引儿童本人参加与它们斗争，把儿童培养成新人。

^* 第一次载于《辅导员》杂志（1937年，第8~9期）。